Using Effective Feedback to Improve Professionalism as an English Student Teacher

Main Article Content

Panachanok Chanwaiwit

Abstract

The main objectives of this study are to investigate the effect of using feedback in the “Teaching Practice I” course, to examine the teaching performance that is needed to receive feedback, and to study the student teachers’ views regarding the provided feedback. The subjects were 42 fourth-year English Education major students (5-year program) at Chiang Mai Rajabhat University. The findings revealed that the provided feedback improved the student teachers’ teaching performance. The posttest mean score showed that the student teachers had a positive attitude towards teaching English. The findings also suggested that the most frequent feedback pertained to strategies and methodology (41.17%). In regard to strategies and methodology, the most frequent feedback given was ‘to use more creative strategies.’

Keywords: English teaching practice, Feedback on teaching, Pre-service teachers, Student teachers

 

บทคัดย่อ

งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา ผลการใช้ข้อมูลย้อนกลับในรายวิชาทดลองสอน 1 ลักษณะการสอนที่จำเป็นต้องได้รับข้อมูลย้อนกลับ และความคิดเห็นของนักศึกษาครูที่มีต่อข้อมูลย้อนกลับที่ได้รับ กลุ่มเป้าหมายคือนักศึกษาสาขาวิชาภาษาอังกฤษ (หลักสูตร 5 ปี) คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ จำนวน 42 คน ผลการศึกษาพบว่าข้อมูลย้อนกลับที่ให้แก่นักศึกษาช่วยพัฒนาการสอนของนักศึกษา คะแนนเฉลี่ยของการประเมินหลังเรียนชี้ให้เห็นว่านักศึกษามีทัศนคติที่ดีต่อการสอนภาษาอังกฤษ นอกจากนี้ยังพบว่าข้อมูลย้อนกลับที่นักศึกษาได้รับมากที่สุดคือด้านกลยุทธ์และวิธีการสอน (ร้อยละ 41.17) และสำหรับด้านกลยุทธ์และวิธีการสอนนั้นประเด็นที่ได้รับข้อมูลย้อนกลับมากที่สุดได้แก่ การใช้กลยุทธ์การสอนที่สร้างสรรค์

คำสำคัญ  การทดลองสอนภาษาอังกฤษ, ข้อมูลย้อนกลับในการสอน, นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู, นักศึกษาครู

Article Details

Section
Research articles
Author Biography

Panachanok Chanwaiwit, Chiang Mai Rajabhat University

Panachanok Chanwaiwit is a lecturer at Chiangmai Rajabhat University. After receiving her Bachelor’s degree in English and a Master’s degree in English teaching from the Faculty of Education, Chiang Mai University, she taught English in secondary school for two years before moving to the US and spending a year there. In 2009, she taught at Payap University, moving to Chiang Mai Rajabhat University two years later. In her teaching experience of more than ten years, she has taught business English, reading, and translation. She is interested in translation, teaching methods, and English language learning.

References

Abidin, Z.J.M., Pour-Mohammadi, M. & Alzwari, H. (2012). EFL students’ attitudes towards learning English language: The case of Libyan Secondary School students. Asian Social Science, 8(2), 119-134.

Baggini, J. (2005). What professionalism means for teachers today? Education Review, 18 (2), 5-11.

Blank, M. & Heathington, B. (1987). The supervisory process: A consistent approach to help student teachers improve. The Teacher Educator, 22, 2-14.

Chawla, V. & Thukral, P. (2011). Effects of student feedback on teaching competence of student teachers: A microteaching experiment. Contemporary Education Technology, 2(1), 77-87.

Copeland, W. (2001). The relationship between micro-teaching and pre-service teacher classroom performance, The Journal of Educational Research, 68(8), 289-293.

Demirkasimoglu, N. (2010). Defining “Teacher professionalism” from different perspectives. Procedia Social and Behavioral Sciences, 9(2010), 2047–2051. doi:10.1016/j.sbspro.2010.12.444) http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042810025498

Englund, T. (1996). Are professional teachers a good thing. In I. F. Goodson, & A.Hargreaves (Eds.), Teachers’ professional lives, London: Falmer Press.

Fernandez, M. L. & Robinson. T. (2006). Prospective teachers’ perspective on micro-teaching. Eric. 127(2), 203-215. Retrieved from https://eric.ed.gov/?id=EJ765819

Goh, P. S. & Matthews, B. (2011). Listening to the concerns of student teachers in Malaysia during teaching practice. Australian Journal of Teacher Education, 36(3), 91-103.

Hamid, Y. & Mahmood, S. (2010). Understanding constructive feedback: A commitment between teachers and students for academic and professional development. J Pak Med Assoc, 60(3), 224-227.

Hargreaves, A. & Fullan, M. (2000). Mentoring in the new millennium. Theory into Practice, 39(1), 50-56.

Jusoh, Z. (2013). Teaching practicum: Student teachers’ perspectives. Research, renovation and reinforcement: Enhancing quality in language education, 886- 874.

Ovando, M. N. (1994). Constructive feedback: A key to successful teaching and learning. Int J Educ Management, 8, 19-22.

Phelps, P. H. (2006). The three Rs of professionalism. Kappa Delta Pi Record.

Ping, W. (2013). Micro-teaching: A powerful tool to embedding the English teacher certification testing in the development of English teaching methodologies. International Journal of English Language and Literature Studies. 2(3), 163-175.

Purohit, Z. N. (1987). An experimental study of the effect of micro teaching skills and interaction analysis feedback on classroom performance and general teaching competence of pre-service language teachers. In M.B. Buch (Ed.), Fourth Survey of Research in Education: 1983-1988, 976. New Delhi: NCERT.

Tichenor, M. S., & Tichenor, J. M. (2005). Understanding teachers’ perspectives on professionalism. ERIC. 27(1-2), 89-95.